教研通讯

Education Research Journal

2011年第6期（总第12期）

广州市交通技师学院教研室                   2011年10月28日

目   录

一 教研动态

二 交流平台

三 荣誉星空

四 理论园地

一 教研动态

■我院召开“优化教学设计，提升教学水平”的专题讲座。2011年9月21日下午，由教务处组织的“优化教学设计，提升教学水平”的专题讲座在荔湾校区2-302报告厅隆重举行，讲座由市职业技术教研室辜东莲副主任主讲，督导室，教务处、教研室、教学系正、副主任，各系教学部长、教研组长和参加市属技校教学能力竞赛的教师近50人聆听了讲座。报告的主要内容是对各教学系参加比赛的教学设计进行现场点评和分析，着重从课题目标的设置、评价的准确性和文本的规范性等方面进行讲解和交流。

■我院隆重举行课题立项和结题评审会。2011年10月12日上午，我院2011年课题立项和结题评审会在沙太校区3号楼701举行。学院院长杨敏、副院长陈秋泉、任惠霞、曾剑、各课题负责人及评审人员共三十多人参加了本次会议。李文娟和冯兆强分别代表课题组向评审人员作结题汇报，他们向参会人员简要介绍了课题进展情况以及课题目前取得的成果，并提出了课题未来推广模式设想。最后，两个课题均得到评审人员的一致认可顺利结题。今年我院教师第一批申报课题的就有二十一人。各课题负责人分别向评审人员汇报了课题立项的意义、创新点、课题将要取得的成果及成果应用价值，评审人员对各课题的研究价值及实施可行性等问题进行了论证，并对课题提出了建设性意见。

■我院召开市属技工院校教师说课比赛校内评审会。2011年10月12日下午，我院教务处组织了市属技工院校教师说课比赛校内评审会，对我院参加市属技校教师教学能力竞赛说课比赛教师的说课进行了评审。杨敏院长、任惠霞副院长、曾剑副院长和教务处、教研室、督导室、各教学系正、副主任、骨干教师近60人参加了本次评审。本次评审会对各教学系共五个类别的代表进行了评审。参加说课的教师就教材和教学参考资料、教学方法和手段、学情及学生学习方法的指导和教学程序设计等进行了现场汇报展示。教师们在短短的12分钟里各显所长，评委们从不同角度对说课形态和课件的内容提出了改进意见。

■我院创建示范性中等职业学校工作小组赴浙江交通技师学院学习交流。2011年10月17日，学院创建示范性中等职业学校工作小组在杨敏院长的带领下奔赴浙江交通技师学院进行学习交流。工作小组实地参观了其实习实训场地规划建设思路和实施情况，亲身体验了其浓郁的校企融合为核心的校园文化，并就示范性中等职业学校申报及资料编制、重点建设专业及特色项目建设情况、示范性建设的组织及实施、示范性创建的关键环节等作了细致深入的交流。

■我院开展系部联合实习巡查工作。9月份学院招生就业处联合四大专业系分管实习（就业）工作的领导、校外实习指导教师组织了对天地华宇、金中南公司、南方实业、烨锋文化传播有限公司、南菱丰田、大洋汽修等近二十家企业的实习学生联合巡查。联合实习巡查加强了企业与学校的沟通和信息反馈，加强了职能部门与专业系之间的沟通，更重要的是我们每一位校外实习指导老师都能深入到学生实习工作中去，努力做到学校、企业与学生之间的“无缝”对接。

二 交流平台

■沙太汽车工程系重课程改革，加强课题立项指导工作。

9月26日，沙太汽车工程系在1号楼402进行了教学设计相关工作研讨会，教学三部全体教师参会。会议主要内容为教案、教学计划应注意的问题，同时也鼓励教师积极参加教材编写。

10月7日，沙太汽车工程系在教学二部进行了制定教学大纲的研讨会，苏小萍、林俊、陈丁贤、邓才权、曾志伟参会。会议主要内容为钣金工艺模块和汽车认识模块课程教学大纲的制定。

10月19日，汽车工程系在4B-303会议室举行课题立项初次评审会议，梁登、蔡昶文、余永东、郭碧宝、曾文、王光林、梁家荣、冯兆强参会。会议上，申请立项的课题负责人分别简要概述了课题研究的意义、内容、拟创新之处等，大家对课题纷纷提出了建设性意见。

10月19日，沙太汽车工程系在博世多媒体室举行课题立项研讨会，教学一部全体教师参会。会议主要内容为教研立项申请相关说明，为进一步规范课题立项申请奠定了基础，也有利于促进课题立项的质量。

■荔湾汽车工程系召开系列研讨会，旨在促科研强教学。

10月12日，荔湾汽车工程系在荔湾校区5号楼102室召开课题立项研讨会，荔湾汽车工程系教学部全体人员参会，对如何申报校级课题立项及立项申请表的写法进行了研讨。

10月19日，荔湾汽车工程系在荔湾校区4号楼地下实习场召开专业技术研讨会，荔湾汽车工程系全体人员参会。会议主要内容为北京现代轿车发动机、底盘控制系统的研讨及用金德解码器检测北京现代轿车故障的研讨。

■     信息工程系注重教师研究能力，为教师成长助力。

10月12日，信息工程系在沙太校区3号楼701室举行动漫课程改革会议，动漫组全体教师参会。会上，对动漫课程的内容开发、教学实施、课程评价等问题进行了研讨。

10月19日，信息工程系在沙太校区3号楼701室举行教师研究能力研讨会，信息系全体教师参会。会上，对教师参与教研教改情况进行了分析，并提出了希望更多教师积极参与的要求及如何对教师参与研究提供指导和帮助。

■     物流与工商管理系加强教学实施监控，积极践行“走出去”战略。

9月28日，物流与工商管理系开展了观摩课活动，刘毅、袁园等11人到课堂进行观摩。课后，进行了评课，并对工学结合一体化课程实施的技巧进行了研讨。

10月23日，刘毅、李灿、张智琴、何晓华、徐双萍、严文煜到华南理工大学参加2011中美（广州）GLM国际物流与供应链人才发展交流会。

三  荣誉星空

广州市交通技师学院教职工校外获奖一览表（2011年部分）

四 理论园地

行动导向教学法问卷调查分析报告

根据学院《关于公布行动导向教学法推进工作方案的通知》（教研[2011] 38号）（以下简称“《推进方案》”），要求“将行动导向教学法的理念应用在日常的教学实践中，改善课堂教学秩序和教学效果”。为了了解教师应用行动导向教学法开展教学活动的收获和困难，以便有针对性地进行研究和部署后续工作，学院教研室组织开展相关问卷调查表，采取抽样调查方法，对全体专、兼职教师进行了问卷调查，具体分析如下：

一、调查对象基本情况：

《行动导向教学法调查问卷》面向学院全体专兼职教师，共发出228份，回收190份，回收率82.02%，其中，有效问卷189份，有效率99.47%。具体情况表1：

表1 行动导向教学法调查问卷基本情况

受访教师的平均周课时量大多数为30节以内，周课时量超过30的仅占3.7%，具体见图2：

二、行动导向教学法认识

1. 积极尝试。教师普遍认为，“学生不喜欢满堂灌的授课方式，希望发挥学习主动性”，急需“改变原有传统教学方法、尝试新的教学方法”。因而对行动导向教学法乐于接受，积极在日常教学中使用。58.2%的受访教师表示“积极尝试、热情投入”，38.1%的受访教师采取平常心对待行动导向教学法，具体见表2：

表2  教师对推行“行动导向教学法”的态度

2.作用明显。大部分教师表示行动导向教学法作用明显，对于提高技工院校学生学习兴趣、活跃课堂氛围、增强学习效果有帮助。据统计，在受访教师中，71.4%认为行动导向教学法作用较大，75.7%觉得行动导向教学法对于提高学生学习兴趣有帮助。可见，经过一段时间的实践，教师对行动导向教学法的作用与效果有了一致认识。

3.掌握尚有难度。在接受调查过程中，有38.6%教师表示行动导向教学法不易掌握或很难操作，对于行动导向教学法具体实施感到有难度。

三、行动导向教学法效果

1.丰富教学方法。行动导向教学法轮训以及一个学期的推进，教师在日常教学方法丰富多样、灵活多变，极大活跃了课堂气氛，提高了教学效果。案例教学法、任务驱动法、角色扮演法、讨论法、项目教学法是教师在日常教学中使用频率最多的，一般采用的教学组织方式是小班教学。

2.活跃教学气氛。行动导向教学法促使教师自觉更新教学理念，从“单向灌输”转变为“双向互动”，注重师生互动和学生参与。行动导向教学法彻底改变了以教师为主的教学模式，学生积极参与整个教学过程，课堂气氛活跃。受访教师表示，在采用行动导向教学法授课的过程中，绝大多数学生积极参与课堂学习，仅有10.1%学生由于学习态度不端正、学习习惯不良等原因不愿意投入课堂学习。超过90%的受访教师表示，在总课时中教师活动时间（讲解、示范、提问、反馈等）均在50%以下，一半以上的时间均留给学生自主学习。可见，实施行动导向教学法后，教师角色实现了转变，学生主动性得到提高。

3.提高教学能力。行动导向教学法促使教师作用的转变，教师从自身的传授者成为咨询者或指导者，从教学过程的主要承担者转化为学生的学习伙伴，是学生学习过程的合作伙伴；是经静心加工后的信息资源的供给者和咨询者，是良好学习环境的策划者与创意者。行动导向教学法要求教师对整个学生学习或工作的过程进行控制、监督、帮助、评估。教师角色的转变，是教师教学能力的新挑战，也是教师在教学过程中自主提升教学能力的新机遇。因此教师必须在实施行动导向教学法的过程中，拓展教学知识，提升教学技能，从而提高教学能力。在本次问卷调查中，受访教师表示，通过在课堂中实施行动导向教学法，最大的收获是提高了教学能力，其次是丰富了教学手段。

4.增强教学效果。行动导向教学法尊重学生差异，倡导学生自主学习。教师在教学过程中要深入了解学生，因材施教，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。实施行动导向教学法后，92.6%的受访教师表示在上课时均向学生说明学习目标，引导学生自己发现问题、解决问题。大多数教师认识到“只有教会学生学习，才能培养学生的综合职业能力，才能使他们具有终身学习能力”，因此在教学实施过程中提高学生的参与度，让学生在课堂上有事做，在学习过程中体检喜悦，增强教学效果。调查发现，超过90%的教师将一半以上的课时留给学生自主学习，实现学习目标。

基于上述取得的显著效果，58.2%的受访教师表示今后将在教学中经常使用行动导向教学法，41.3%表示将视教学实际情况积极尝试行动导向教学法。

四、问题和困难：

部分受访教师感觉到目前还不能完全适应行动导向教学，主要表现在：

1.教师心理定势的影响。教师在授课之前难易估计在学习过程中学生提出的问题，从而在授课中感到心理不踏实；

2.教师知识面局限的影响。学生提出的问题涉及各个领域，对于教师的知识面和驾驭能力是巨大的挑战。此外，教学设计理论与方法的缺乏，约束了教师对行动导向教学过程的主导。

3.实践经历太少的影响。不少教师是从学校门到学校门，缺少企业工作经验，对企业需求与行业发展缺乏清晰的了解和认识，学生提及的问题量多面广，对于缺少实践经验的教师是难题。

4.学生积极性变化的影响。学生对于自主学习的兴趣出现下降。个别教师反映，在实行行动导向教学的初期，学生兴趣较大，参与度较高。但随着教学过程的推进，学生逐步了解学习方法后，学生兴趣开始出现衰减，参与积极性也随之下降。

5.传统教材限制的影响。现有教材大多数适合于传统的知识传授教学，不适合行动导向教学，限制了行动导向教学的实施效果。如何完善现有教材、编写适合行动导向教学的教材和学材，是紧迫的问题。

五、意见和建议：

鉴于在行动导向教学过程中出现的问题，受访教师提出的意见和建议主要有：

1.希望组织院级行动导向观摩课，提供相互学习的平台与机会。2.建议根据行动导向教学的特征，推进课程设置与课程内容改

革，编写适合行动导向教学的教材与学材。

3.要求参加校外举办的行动导向教学培训，更新教学理念，丰富教学知识，提升教学技能。

4.建议改革传统的教学评价标准，建立适合行动导向教学的教学质量评价指标体系。

5.个别教师建议，对积极实施行动导向教学并取得一定教学成果、且受到学生欢迎的教师，进行表彰奖励，如调整计酬方式、增加外出学习培训的机会等等。

6.大力促进教师向“双师型”转变。为提高教师实践能力，熟悉企业生产流程和组织模式，学习最新的操作技能，以更好地实施行动导向教学，可以通过不定期地安排教师到企业轮训，还可以通过聘请老技师、老技工到学院介绍经验、传授技能。此外，可以加大力度安排教师参加专题培训，为教师专业成长创造条件，也为行动导向教学的实施提供师资保障。