教研通讯第九期

 

 

教研通讯

Education Research Journal

2011年第3期(总第9期)

广州市交通技师学院教研室                        2011528

 

  

一 教研动态

二 交流平台

三 荣誉星空

四 理论园地

 

一 教研动态

 

我院召开“专业带头人、课程带头人”汇报交流会。56日上午,我院在沙太校区3号楼701会议室召开第一期“专业带头人、课程带头人”汇报交流会。院长杨敏、副院长夏晓冬,督导、教研室、教务处、各教学系、信息中心中层干部,第一期“专业带头人、课程带头人”参加了会议。会议伊始,副院长夏晓冬作了简要讲话。随后,各专业带头人、课程带头人每人做10分钟的工作汇报。汇报围绕现有专业团队和课程团队自20099月以来的建设情况、以及个人主要工作业绩等方面进行阐述。

   

我院召开教研员工作会议,切实加强教研员队伍建设。2011513我院在沙太校区3号楼701室召开教研员工作会议。会议邀请原广州市轻工技师学院肖庆中校长出席并作了《工作过程导向的课程》的讲座,副院长夏晓冬、督导、教务处及各教学系主任和副主任、教研室全体人员参会。会议主要内容为:1.颁发教育研究员聘书;2.工作过程导向的课程与教学研讨;3.校领导讲话。(本次讲座的资料可从校园网上的通知中下载)

                                                                                

我院举办职业院校精品课程建设专题报告会。518日下午,我院邀请深圳职业技术学院电子信息工程系主任宋荣教授来我院,为全体专兼职教师作了《关于职教精品课程开发的理论、思路、方法与案例分析》的专题报告。报告会在沙太校区行知礼堂举行,学院党委书记雷俊、教学副院长夏晓冬、教育教学督导及全体专兼职教师出席了报告会。宋荣教授在《关于职教精品课程开发的理论、思路、方法与案例分析》的报告中阐述了以下几方面内容:一、教育的目标是传承人文精神、实现人的培养,教育不等于培训,教育培养的应是完整的“社会人”而非片面的“职业人”;二、职教课程应采用行动体系而非学科体系,工作过程时刻处于运动状态之中,要以生物学的视角来看学生的基础从而树立基础动态观,要采用积分原理来评价学生;三、行动导向理念源于中国,德国Bünning博士行动导向教学的实证研究表明行动导向不仅有利于陈述性知识的掌握,更有利于过程性知识和解决问题知识的掌握;四、项目化与系统化有着实质的区别。(本次讲座的资料可从校园网上的通知中下载)

 

■我院参加 “工学结合机电一体化课程开发”课改试评审会议。515日,广州市劳动就业大厦五楼会议厅,来自广州市职业技能鉴定中心,广州石化、广州地铁等企业和兄弟院校的专家们一起审核论证了我院机电工程系“工学结合机电一体化课程开发建设”的典型工作任务和学习领域描述。此次研讨是对学院机电工程系基于“广州市技工院校高技能人才工学结合培养评价模式研究”课题而进行的课改的典型工作任务和学习领域描述的试评审。

二 交流平台

思想碰撞出智慧,沙太汽车工程系开展系列研讨会。

418,沙太汽车工程系在实训一部召开研讨会,第一教学部全体教师参会,大家对设备使用、课堂管理等问题进行了讨论。

429,沙太汽车工程系在沙太校区东标培训中心召开研讨会,苏小萍、尹强飞、陆裕辉、梁志军、邓博文、肇鹏、曾志伟参会,针对TU3AF发动机结构及维修工艺进行研讨。

546日,沙太汽车工程系教学一部、二部、三部分别召开说课比赛初赛研讨会,各教学部全体老师参会。

510,沙太汽车工程系在1号楼402室召开公开课研讨会,梁家荣、苏小萍、杨海龙、何贤亮、梁华参会。会议主要内容为:如何上好公开课和上公开课应注意事项。

512下午,沙太汽车工程系在沙太校区4号楼401多媒体室举行了教师说课比赛决赛。学院杨曙光督导、教研室刘跃副主任、沙太汽车工程系领导担任了评委,沙太汽车系全体教师观摩了比赛。经过各教学部第一轮公平、公正、公开的初赛,刘星、范松柏、邓博文、邓才权、何贤亮、刘文、尹强飞等7名教师参加了此次决赛。

512,沙太汽车工程系教学一部在沙太校区实训一部召开研讨会,教学一部全体教师参会。会议内容为:课改、教改、课题建设相关问题。

 

荔湾汽车工程系开展系列教研活动,旨在提高教学质量。

420,荔湾汽车工程系全体人员先后在荔湾校区5号楼102室针对模块教学方案的改革研究、基础模块和专项模块内容研究等问题进行研讨。

42755,荔湾汽车工程系在荔湾校区5号楼实训场召开专业技术研讨会,研讨内容为配气相位检测方法、配气相位的调整方法、自动变速器控制系统、自动变速器传动系统、自动变速器的检修方法

512,荔湾汽车工程系在荔湾校区5号楼102室举行说课比赛,荔湾汽车工程系全体人员参加。比赛的评比过程中还对说课方法进行了研讨。

 

 

     信息工程系重专业能力提升,寻求专业发展途径。

420,信息工程系在荔湾校区4号楼602举行专业技术研讨会,张惠静、余毅能、黄稻子参会。会议内容为:影视后期基本的工作流程;以及非编强氧工作站的学习;非编的几个部分和软件的应用。

420,信息工程系黄世坚、王睿、刘荣前往广州联奕信息有限公司进行调研。双方就数字媒体艺术与技术的发展方向、学校怎样更好的与企业相结合、如何培养教学团队、虚拟现实交互技术等问题进行交流,进一步密切了校企双方的关系。

54,信息工程系在沙太校区3号楼701召开新专业研讨会,信息工程系全体人员参会。在会议上,大家对新专业开发进行了进一步的探讨,确定以项目为载体的课程体系并确定每个专业的学习领域。

 

     物流与工商管理系开展新专业开发评审会。425日和426日,我院物流与工商管理系在沙太校区1号楼会展实训室召开新专业开发评审会,朱智美、刘群等参会,会议针对《连锁经营与物流配送》(三年中)及《会计电算化与商务文秘》两门专业进行研讨与论证。

 

     机电工程系深化课程改革,搭建校内外交流平台。

42122日,机电工程系程子华、丁小艺前往珠海市高级技工学校参加CAXA北京数码大方科技有限公司和珠海市高级技工学校联合主办的“校企合作提升职业院校内涵建设研讨会”。

428,机电工程系在沙太校区1号楼603室召开研讨会,张旭征、詹永瑞、冯莉群、彭泽明、刘谦波、陈红玲、徐萍、潘燕玲、夏良君参会。会议主要内容为:对电子类课程的授课内容、范围、深度以及一级、二级目录的设置、电子图纸的选图等各项内容进行讨论。

429,机电工程系副书记温国标、副主任郭军平和数控教学部骨干教师以及本系校外实习指导教师等前往番禺康迪克竞和机械制造有限公司参观交流,与公司总裁及总工就人才培育、校企合作等方面进行了全面的交流与沟通。

54,机电工程系在1号楼701室召开数控专业课改研讨会。与会人员汇报了数控技术应用专业教研教改工作进度并讨论了该专业课程课改目录的可行性。

为促进机电工程系教师教学能力的提高,机电工程系于5月份在全系开展了教师教学能力竞赛,并于513日在1号楼701举行决赛。机电工程系沙太校区教师观摩了此次教学能力竞赛。

55机电工程系在沙太校区1号楼603室召开研讨会,张旭征、詹永瑞、黄荣玖、潘燕玲、刘谦波、冯莉群、彭泽明等参会。会议主要内容为:电子类课程工作页的编写任务、电拖模块的分工及供配电模块的目录设置。

 

 

 

  荣誉星空

广州市交通技师学院教职工校外获奖一览表(2011年部分)

 

 

序号

     

授奖单位、获奖等级

1

涂仕媛

论文《彰显职业能力构建一体化课程》

人力资源和社会保障部职业能力建设司、中国就业培训技术指导中心,2010年度全国技工教育和职业培训教学研究成果一等奖(2011.1.4

2

钟晓棠

教案《计算机图形图像处理》

人力资源和社会保障部职业能力建设司、中国就业培训技术指导中心,2010年度全国技工教育和职业培训教学研究成果二等奖(2011.1.4

3

李文娟

论文《试论应用文教学对技工院校学生职业素养的培养——以引入模拟公司活动教学模式为例》

人力资源和社会保障部职业能力建设司、中国就业培训技术指导中心,2010年度全国技工教育和职业培训教学研究成果二等奖(2011.1.4

4

麦婉菁

论文《基于项目教学的<物流信息技术>课程改革研究》

人力资源和社会保障部职业能力建设司、中国就业培训技术指导中心,2010年度全国技工教育和职业培训教学研究成果二等奖(2011.1.4

5

麦婉菁

教案《GPS概况》

人力资源和社会保障部职业能力建设司、中国就业培训技术指导中心,2010年度全国技工教育和职业培训教学研究成果二等奖(2011.1.4

 

 四 理论园地

职业学校课程与教学改革

赵志群,男,汉族,19668月出生于山西,北京师范大学职业与成人教育研究所所长,教授,博士生导师。兼任中国职业技术教育学会理事,国家职业分类大典和职业资格工作委员会职业分类专家委员会委员,中国职业技术教育学会学术委员会委员,中国职业技术教育学会教学过程研究会主任,国际现代学徒制研究网络(INAP)理事,亚洲职业教育与培训学会(AASVET)理事。在我国系统引入和发展了反映职业教育规律的“工作过程系统化课程”和“行动导向学习”理论,目前已成为我国职教课程和教学改革的重要指导思想。

 

以下内容摘自赵志群的讲座《职业学校课程与教学改革》,讲座主要内容为:综合职业能力发展的培养目标;学习领域课程模式;整体化的职业资格研究保证职业分析的质量;通过典型工作任务分析确定课程门类;按照工作过程系统化原则确定课程实施的结构;按照职业成长的逻辑规律确定课程排序;采用(尽量)自主学习的课业方式组织课程内容;按照行动导向原则组织教学。

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