教研通讯
Education Research Journal
2011年第2期(总第8期)
目 录
一 教研动态
二 交流平台
三 荣誉星空
四 理论园地
一 教研动态
■广东农工商职业技术学院莅临我院交流学习。
■本学期首次全校性教研活动顺利开展。
■2011年市职业技能教学研究会我院硕果累累。3月31日,2011年市职业技能教学研究会年会上,我院获得“会员先进单位”和会刊《广州技工教育与培训》 “优秀通讯单位”两项殊荣。我院杨敏、雷俊、夏晓冬,王囤、李伟、刘毅6人,获“教研工作先进个人”称号;曾志海、薛婷、程子华、刘兆辉、郭碧宝、伍松林6人获 “教研工作积极分子”称号;李文娟、汤宁获会刊《广州技工教育与培训》“优秀通讯员” 称号;刘曼华获会刊《广州技工教育与培训》“积极通讯员”称号。这些荣誉是上级部门对获奖教师积极参与教研教改工作和成绩的肯定,也是对他们的鼓励与鞭策,同时也是社会对我院在2010年教研工作的认可。
■我院代表参加中国职业技术教育学会教学工作委员会教学过程研究会2011年学术年会。
■我院代表参加“第一届全国职业核心能力研讨会”。
二 交流平台
■沙太汽车工程系开展教学研究系列活动。
■荔湾汽车工程系开展专业研讨会,旨在提高教学质量。
■ 信息工程系积极实施“走出去”战略。
■ 物流与工商管理系开展校际交流活动。
■ 机电工程系深化课程改革,调整教学计划。
三 荣誉星空
广州市交通技师学院教职工校外获奖一览表(2011年部分)
序号 |
姓 名 |
获 奖 名 称 |
授奖单位、获奖等级 (获奖时间) |
1 |
杨敏 |
优秀课题组 |
广州市人力资源和社会保障局(2011. 3.3) |
2 |
蔡昶文 |
科研先进个人 |
广州市人力资源和社会保障局(2011. 3.3) |
3 |
刘毅 |
科研先进个人 |
广州市人力资源和社会保障局(2011. 3.3) |
4 |
万军海 |
2010年度广东省技工学校教研活动先进个人 |
广东省职业技术教研室(2011.3.21) |
5 |
杨敏 |
教研工作先进个人 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
6 |
雷俊 |
教研工作先进个人 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
7 |
夏晓冬 |
教研工作先进个人 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
8 |
王囤 |
教研工作先进个人 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
9 |
李伟 |
教研工作先进个人 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
10 |
刘毅 |
教研工作先进个人 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
11 |
曾志海 |
教研工作积极分子 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
12 |
薛婷 |
教研工作积极分子 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
13 |
程子华 |
教研工作积极分子 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
14 |
刘兆辉 |
教研工作积极分子 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
15 |
郭碧宝 |
教研工作积极分子 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
16 |
伍松林 |
教研工作积极分子 |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
17 |
李文娟 |
《广州技工教育与培训》“优秀通讯员” |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
18 |
汤宁 |
《广州技工教育与培训》“优秀通讯员” |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
19 |
刘曼华 |
《广州技工教育与培训》“积极通讯员” |
广州市职业技能教学研究会(2011.3.31) |
20 |
杨敏 |
第一届全国职业核心能力优秀院(校)长 |
教育部教育管理信息中心(2011.4.16) |
21 |
薛婷 |
第一届全国职业核心能力优秀教师 |
教育部教育管理信息中心(2011.4.16) |
四 理论园地
综合职业能力指标与职业能力测评
综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领,是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力,是科学的工作和学习方法的基础。
综合职业能力指标的含义
能力
指标 |
含 义 |
直
观
性
/
展
示 |
在计划和准备阶段,技术工人就要提前给出工作任务完成的结果并且用便于委托方(上级或客户)能与他交流和评价建议方案的方式将结果记录和展示出来。 就此而言,形象直观地展示任务解决方案是职业工作和职业学习的一种基本形式。技术 工人能够通过描述、图纸和草图条理清楚地、有结构地向委托方(上级或顾客)展示工 作任务完成的结果,是技术工人在工作中与人交流所必不可少的一种能力。恰当的描述 还包括用专业规范或技术标准来表述职业行动。要求学生通过语言或文字描述,利用图纸、草图等工具,形象直观地、条理清楚、结构合理地展示任务解决方案,使委托方知晓任务完成后的结果。 |
功
能
性 |
功能性显然是评价所提出的工作任务解决方案的核心标准。功能性指使用 工具的专业能力或者脱离情境的学科系统知识以及专业技能。对于对解决方案提出的所 有其它要求来说,功能性的实现是最基本的并且是决定性的。要求学生提出的解决方案能满足任务要求,实现应有的功能。为此,需要学生 具备工具性的专业能力、与具体情境无关的学科知识以及专业技能。 |
使
用
价
值
导
向 |
职业行动、行动过程、工作过程和工作任务总是要以顾客为导向, 因为顾客的利益代表了工作成果(产品)的使用价值。在劳动高度分工的生产与服务过 程中,执行部分任务以及进行强调技能的职业教育时,使用价值常常都会被忽略。使用 价值导向也指特定工作情境下解决方案的使用价值。一个具有较高使用价值的解决方案, 除了能够满足用户直接使用的要求以及减少实际应用中的故障,重要的是,它还考虑到 了后期保养和维修的方便性。解决方案有多大的持久性和哪些扩展可能性,同样是评价 使用价值导向这一指标的重要基础。要求学生完成工作任务的行动过程始终以顾客为导向,除了满足用户的直接使 用要求和减少使用中的故障外,还要考虑后期保养和维修的便利性,以及解决
方案的持久性和扩展性。 |
经
济
性 |
职业工作原则上还要受到经济性的影响。将解决方案放到整个工作情境中 考察它的经济性,这是一个专业人员解决实际问题能力的体现。在工作行动中,需要不 断估算经济性并且还考虑到各种成本和有效因数。在就职业工作的经济性做出决策时, 还必须事先考虑到到未来可能产生的累积成本(后续成本)。决策时最重要的是权衡支 出与收益之间的关系。此外,具有经济责任感的行动体现在对国民经济利益予以足够重 视,因为并不是所有的战略都可以在给企业带来经济效益的同时,也对国民经济的全局 有积极影响。要求学生能够将解决方案放到整个工作环境中去考察它的经济性,权衡支出与收益之间的关系,并考虑未来可能产生的后续成本;此外,需要关注国民经济发展宏观态势,具有经济责任感。 |
企 业 生
产 流 程
和工作
过程导
向 |
该指标涉及到企业等级结构(从企业内部的垂 直结构角度)中的上下游环节以及生产链(从企业内部的水平结构角度)中的上下游环 节。尤其是在程序控制的工作系统的条件下,这一指标对于以企业网络和企业间组织的 生产过程来说具有十分特殊的意义。以企业流程为导向的解决方案会考虑到与上下游过 程之间的衔接,还考虑到跨自己职业工作界限的共同合作。要求学生提出的解决方案能考虑与上下游过程之间的衔接,还考虑跨越每个人 的工作领域的部门间的合作。 |
社
会
接
受
度 |
社会接受度主要涉及到人性化的工作设计与组织、健康保护以及其他 超越工作本身的社会方面(例如委托方、客户和社会的不同利益)。同时也要考虑到到 对工作安全、事故保险以及解决方案对社会环境可能造成的影响等。要求学生进行人性化的工作设计,考虑那些超越工作本身的社会因素,如考虑 劳动安全、事故防范以及解决方案对社会环境造成的影响等。 |
环
保
性 |
环保性对于几乎所有的生产过程来说都是一个至关重要的指标。它不仅仅是指一般的环保意识,对生产过程及其结果所提出的职业特定要求与专业特定要求都列入环保性这一指标。同时,还要考虑到,解决方案中多大程度上使用了对环境无害的材料,以及在完成工作任务时工作设计多大程度上符合环保性的要求。此外,节约能源和废物的回收与再利用在解决方案中也必须考虑到。要求学生在解决方案中遵守环保对生产过程和生产结果的特定要求,考虑解决 方案在多大程度上使用了对环境无害的材料,以及完成工作的计划多大程度上 符合环保要求;此外,在解决方案中应考虑节约能源和废物回收与再利用。 |
创
新
性 |
创造性是评价一个解决方案的一个重要指标。创造性来自于为学生在特定情境下完成任务留下高度的设计空间。这里,必须以特别的方式根据各具体的职业来对“创造性”这一指标加以解释与操作。在富有创造性的手工业中,创造性是手工业者专业能力的一个 重要方面。而其他的职业对创造性的重视程度就各不相同了。解决方案的创造性也体现 出对问题情境的敏感性。在职业工作中,主管人员也会对创造性上不寻常的解决方案提 出质疑,解决方案在满足创造性要求的同时要具有意义,能满足目标的实现。要求学生对问题情境有足够的敏感性,在完成任务目标的前提下表现独特的设计空间。 |
职业能力测评评分表
任务名称:
编码:
评分人姓名:
日期:
要求… |
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完全符合 |
基本符合 |
基本不符合 |
完全不符合 |
(1)直观性∕展示
1 |
对委托方来说,解决方案的表述是否容易理解? |
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2 |
对专业人员来说,是否恰当地描述了解决方案? |
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3 |
解决方案的层次结构是否分明?描述解决方案的条理是否清晰? |
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4 |
解决方案是否与专业规模或技术标准相符合?(从理论、实践、制图、数学和语言) |
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(2)功能性
5 |
解决方案是否满足功能性要求? |
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6 |
是否达到“技术先进水平”? |
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7 |
解决方案是否可以实施? |
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8 |
是否(从职业活动的角度)说明了理由? |
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9 |
表述的解决方案是否正确? |
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(3)使用价值导向
10 |
解决方案是否提供方便的保养和维修? |
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11 |
解决方案是否考虑到功能扩展的可能性? |
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12 |
解决方案中是否考虑到如何避免干扰并且说明了理由? |
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13 |
对于使用者来说,解决方案是否方便、易于使用? |
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14 |
对于委托方(客户)来说,解决方案(如:设备)是否具有使用价值? |
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(4)经济性
15 |
实施解决方案的成本是否较低? |
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16 |
时间与人员配置是否满足实施方案的要求? |
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17 |
是否考虑到企业投入与收益之间的关系并说明理由? |
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18 |
是否考虑到后续成本并说明理由? |
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19 |
是否考虑到方案的效益? |
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(5)工作过程导向和企业流程(经营过程)导向
20 |
解决方案是否适应企业的生产流程和组织架构(包括自己企业和客户)? |
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21 |
解决方案是否以工作过程知识为基础?(而不仅是书本知识) |
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22 |
是否考虑到上游和下游的生产流程并说明理由? |
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23 |
解决方案是否反映出与职业典型的工作过程相关的能力? |
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24 |
解决方案中是否考虑到超出本职业工作范围的内容? |
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(6)社会接受度
25 |
解决方案在多大程度上考虑到人性化的工作设计和组织设计方面的可能性? |
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26 |
是否考虑到健康保护方面的内容并说明理由? |
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27 |
是否考虑到人体工程学方面的要求并说明理由? |
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28 |
是否注意到工作安全和事故防范方面的规定与准则? |
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29 |
解决方案在多大程度上考虑到对社会造成的影响? |
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(7)环保性
30 |
是否考虑到环境保护方面的相关规定并说明理由? |
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31 |
解决方案中是否考虑到所用材料是否符合环境可持续发展的要求? |
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32 |
解决方案在多大程度上考虑到环境友好的工作设计? |
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33 |
是否考虑到废物的回收和再利用并说明理由? |
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34 |
是否考虑到节能和能量效率的控制? |
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(8)创造性
35 |
解决方案是否包含特别的和有意思的想法? |
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36 |
是否形成一个既有新意又有意义的解决方案? |
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37 |
解决方案是否具有创新性? |
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38 |
解决方案是否显示出对问题的敏感性? |
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39 |
解决方案中,是否充分利用了任务所提供的设计(创新)空间? |
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