教研通讯第八期

 

 

教研通讯

Education Research Journal

2011年第2期(总第8期)

广州市交通技师学院教研室                   2011年4月28

 

  

一 教研动态

二 交流平台

三 荣誉星空

四 理论园地

 

一 教研动态

广东农工商职业技术学院莅临我院交流学习。328广东农工商职业技术学院高俊文主任一行莅临我院,参观了我院校园环境及实训场地,优雅的人文环境及先进的实训设备等得到所有教师一致的肯定。其后,在沙太校区3号楼101召开了座谈会,我院副院长夏晓冬、教研室万军海、汽车工程系主任梁登等参会,双方就校企合作、学生管理等问题进行了交流,密切了我院与农工商职业技术学院的关系。

                                                                                  本学期首次全校性教研活动顺利开展。330下午两点,我院在沙太校区3号楼204成功举行本学期首次全校性教研活动。副院长夏晓冬、督导、教研室全体人员及各系专、兼职教师等200多人参加了活动。夏晓冬在活动开始作了重要讲话,既对前期取得的教研成果进行了通报,希望大家再接再厉,也进一步强调了我院教研和其它学校的距离,希望我院教师能够成为真正意义上的教师而不是“教书匠”。接着,由教研室教研员涂仕媛给大家作了专场讲座,讲座分为两部分,第一部分讲座内容为学术论文的写作方法、规范及几个相关问题,第二部分讲座内容为课题研究报告的撰写。讲座为教师带来了实际可操作的技巧,为教师写论文、做课题提供了指导。   

2011年市职业技能教学研究会我院硕果累累。331日,2011年市职业技能教学研究会年会上,我院获得“会员先进单位”和会刊《广州技工教育与培训》 “优秀通讯单位”两项殊荣。我院杨敏、雷俊、夏晓冬,王囤、李伟、刘毅6人,获“教研工作先进个人”称号;曾志海、薛婷、程子华、刘兆辉、郭碧宝、伍松林6人获 “教研工作积极分子”称号;李文娟、汤宁获会刊《广州技工教育与培训》“优秀通讯员” 称号;刘曼华获会刊《广州技工教育与培训》“积极通讯员”称号。这些荣誉是上级部门对获奖教师积极参与教研教改工作和成绩的肯定,也是对他们的鼓励与鞭策,同时也是社会对我院在2010年教研工作的认可。

                                                                                

 ■我院代表参加中国职业技术教育学会教学工作委员会教学过程研究会2011年学术年会。4810日,中国职业技术教育学会教学工作委员会教学过程研究会2011年学术年会在成都召开,我院副院长夏晓冬、教研室主任万军海、荔湾汽车工程系蔡昶文主任、信息工程系郑燕玲副主任参会。会议就职业教育课程与教学研究新进展——职业能力大尺度测评研究、电子信息类专业课程与教学改革的指导思想与实践案例、汽车运用技术专业工学结合课程建设与教学改革的实践与反思、网络专业教学资源库建设、电子商务专业教学资源库建设、工学结合一体化课程与学习站建设的经验与思考等内容进行了探讨与交流,为我院课程建设、专业开发、资源库建设等提供了思路与方法。

 

■我院代表参加“第一届全国职业核心能力研讨会”。 416,由教育部教育管理信息中心举办的“第一届全国职业核心能力研讨会”在北京召开。我院杨敏院长被授予“第一届全国职业核心能力优秀院(校)长”称号,公共基础系薛婷主任被授予“第一届全国职业核心能力优秀教师”称号。出席本次会议的有教育部前副部长、中国高教学会周远清会长,国家教育咨询委员会成员、中国就业促进会副会长陈宇教授,教育部教育管理信息中心薛玉梅处长,全国职业核心能力认证办公室许湘岳主任及嘉宾、代表共230余人。我院教研室主任万军海、公共基础系徐艳姬老师出席了会议。本届大会旨在总结和交流职业核心能力培养的经验,积极探索并创新面向素质教育的课程设置与教学方法,从不同层次和角度深入探讨职业核心能力在人才综合素质培养中的作用,并以此为基础建立校企合作平台,让企业的人才需求变成院校教育改革的推动力。

二 交流平台

沙太汽车工程系开展教学研究系列活动。

32330,沙太汽车工程系在实训二部钣金车间召开教学研讨会。苏小萍、梁志军、曾志伟、林俊、陈丁贤、林裕兴参会,大家对钣金教学问题进行了探讨与研究。

330,沙太汽车工程系在沙太校区1号楼305室召开公开课研讨会。李珠斌、苏小萍、梁家荣、刘文、周伟山参会,针对刘文、周伟山即将要上的《底盘二》公开课进行研讨。

412,教学一部全体老师在实训一部参加行动导向教学心得体会经验交流会。

414,梁志军、曾志伟、林裕兴到科学城丰田培训中心进行参观学习,主要参观学习了丰田培训中心的场地布置和教学、培训设备。

 

荔湾汽车工程系开展专业研讨会,旨在提高教学质量。

323413,荔湾汽车工程系全体人员先后在荔湾校区5号楼104室、地下实习场针对推进工作过程系统化课程改革、如何使教学设计体现工学结合的理念、创新教学方法等问题进行研讨。

325415,荔湾汽车工程系在荔湾校区5号楼地下实习场召开专业技术研讨会,研讨内容为发动机大修工艺流程、发动机曲柄连杆机构及配气机构检修方法、新型可变配气机构的修理方法、发动机的教学与汽车维修中级\高级证考证内容的结合、波罗轿车空调性能检测等。研讨会旨在通过探讨专业技术问题及课程改革相关问题,以提高专业技术水平从而提高教学质量。

 

     信息工程系积极实施“走出去”战略。

325,信息工程系焦计划、郑燕玲、邓楠到蓝盾信息安全技术股份有限公司调研,了解企业对计算机网络人才的需求状况、计算机网络岗位的专业技能和专业素质需求、信息安全实训室的建设、安全攻防的课程设计以及实践项目并初步探讨校企合作的方式。

44,郑燕玲、邓玉山、张慧静先后到和声画文化传播有限公司、广州市铧锋文化传媒有限公司进行调研,了解了企业制作动画项目的具体流程、主要设置的岗位和职责以及相应的工作要求并参观学习了公司现在使用的软件和硬件设备。

46,郑燕玲、邓玉山、卢洁仪、邓楠先后到广州市联拓科技有限公司、暨南大学信息学院进行调研。

415,焦计划、郑燕玲、王睿到顺德职业技术学院交流学习。“走出去”不仅有利于及时掌握市场需求第一手资料,从而根据市场需求来进一步课程改革、专业设置,而且能够学习其它院校的先进理念、教学经验,同时也为进一步的校企合作打下了基础。

 

     物流与工商管理系开展校际交流活动。

41,顺德梁銶琚职业技术学校辛主任一行5人到我院物流与工商管理系交流与学习。双方就物流专业的教学与发展等相关问题进行了沟通与交流。辛主任一行还参观了我院物流与工商管理系、汽车工程系实训场地、东标培训中心以及新建成的心理咨询中心等场地。我院优美的校园环境、整洁的实训场地和先进的教学设备让他们留下了深刻的印象,他们对此给予高度赞赏。

 

     机电工程系深化课程改革,调整教学计划。

324,机电工程系在沙太校区1号楼602室召开机电一体化课改项目申报研讨会,张旭征作课改项目申报说明报告,各项目责任人分别介绍各项目的写作大纲,

331,机电一体化课改各项目负责人对各项目进展情况汇报,集体讨论进展进程中出现的问题。

328330,先后在沙太校区1号楼701室对汽车制造与装配中级三年制教学计划、高级三年教学计划、数控技师四年教学计划展开讨论,并对新专业的实施性教学计划作了修改研讨。

414,在沙太校区1号楼602室召开教改会议,程子华主任作教改思路解说,然后集体讨论供配电模块、电力拖动模块一级、二级目录。机电工程系在学院课程改革的倡导下,积极探寻一体化课程模式,通过调整教学计划等途径来真正落实课改。

 

 

 

 

 

  荣誉星空

广州市交通技师学院教职工校外获奖一览表(2011年部分)

 

序号

     

授奖单位、获奖等级 (获奖时间)

1

杨敏

优秀课题组

广州市人力资源和社会保障局(2011. 3.3

2

蔡昶文

科研先进个人

广州市人力资源和社会保障局(2011. 3.3

3

刘毅

科研先进个人

广州市人力资源和社会保障局(2011. 3.3

4

万军海

2010年度广东省技工学校教研活动先进个人

广东省职业技术教研室(2011.3.21

5

杨敏

教研工作先进个人

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

6

雷俊

教研工作先进个人

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

7

夏晓冬

教研工作先进个人

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

8

王囤

教研工作先进个人

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

9

李伟

教研工作先进个人

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

10

刘毅

教研工作先进个人

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

11

曾志海

教研工作积极分子

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

12

薛婷

教研工作积极分子

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

13

程子华

教研工作积极分子

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

14

刘兆辉

教研工作积极分子

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

15

郭碧宝

教研工作积极分子

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

16

伍松林

教研工作积极分子

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

17

李文娟

《广州技工教育与培训》“优秀通讯员”

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

18

汤宁

《广州技工教育与培训》“优秀通讯员”

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

19

刘曼华

《广州技工教育与培训》“积极通讯员”

广州市职业技能教学研究会(2011.3.31

20

杨敏

第一届全国职业核心能力优秀院(校)长

教育部教育管理信息中心(2011.4.16

21

薛婷

第一届全国职业核心能力优秀教师

教育部教育管理信息中心(2011.4.16

 

四 理论园地

综合职业能力指标与职业能力测评

综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领,是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力,是科学的工作和学习方法的基础。

20114810日,中国职业技术教育学会教学工作委员会教学过程研究会在成都举办了2011年学术年会。会议期间,北京师范大学职成教研究所赵志群教授阐述了职业教育课程与教学研究新进展——职业能力大尺度测评研究的实施方法及测评意义,针对中国职业教育的能力模型提出了新的实施方案。现将职业能力大尺度测评研究中的测评指数及评分表摘录如下,供大家学习参考:

综合职业能指标

能力

指标

       

 

/

在计划和准备阶段,技术工人就要提前给出工作任务完成的结果并且用便于委托方(上级或客户)能与他交流和评价建议方案的方式将结果记录和展示出来。 就此而言,形象直观地展示任务解决方案是职业工作和职业学习的一种基本形式。技术 工人能够通过描述、图纸和草图条理清楚地、有结构地向委托方(上级或顾客)展示工 作任务完成的结果,是技术工人在工作中与人交流所必不可少的一种能力。恰当的描述 还包括用专业规范或技术标准来表述职业行动。述,利用草图直观、条楚、结构合理地展示任解决案,使

 

功能性显然是评价所提出的工作任务解决方案的核心标准。功能性指使用 工具的专业能力或者脱离情境的学科系统知识以及专业技能。对于对解决方案提出的所 有其它要求来说,功能性的实现是最基本的并且是决定性的。要求学生提出的解决方案能满足任务要求,实现应有的功能。为此,需要学生 具备工具性的专业能力、与具体情境无关的学科知识以及专业技能。

 

使

职业行动、行动过程、工作过程和工作任务总是要以顾客为导向, 因为顾客的利益代表了工作成果(产品)的使用价值。在劳动高度分工的生产与服务过 程中,执行部分任务以及进行强调技能的职业教育时,使用价值常常都会被忽略。使用 价值导向也指特定工作情境下解决方案的使用价值。一个具有较高使用价值的解决方案, 除了能够满足用户直接使用的要求以及减少实际应用中的故障,重要的是,它还考虑到 了后期保养和维修的方便性。解决方案有多大的持久性和哪些扩展可能性,同样是评价 使用价值导向这一指标的重要基础。要求学生完成工作任务的行动过程始终以顾客为导向,除了满足用户的直接使 用要求和减少使用中的故障外,还要考虑后期保养和维修的便利性,以及解决

方案的持久性和扩展性。

 

职业工作原则上还要受到经济性的影响。将解决方案放到整个工作情境中 考察它的经济性,这是一个专业人员解决实际问题能力的体现。在工作行动中,需要不 断估算经济性并且还考虑到各种成本和有效因数。在就职业工作的经济性做出决策时, 还必须事先考虑到到未来可能产生的累积成本(后续成本)。决策时最重要的是权衡支 出与收益之间的关系。此外,具有经济责任感的行动体现在对国民经济利益予以足够重 视,因为并不是所有的战略都可以在给企业带来经济效益的同时,也对国民经济的全局 有积极影响。要求学生能够将解决方案放到整个工作环境中去考察它的经济性,权衡支出与收益之间的关系,并考虑未来可能产生的后续成本;此外,需要关注国民经济发展宏观态势,具有经济责任感。

  

  

工作

过程导

该指标涉及到企业等级结构(从企业内部的垂 直结构角度)中的上下游环节以及生产链(从企业内部的水平结构角度)中的上下游环 节。尤其是在程序控制的工作系统的条件下,这一指标对于以企业网络和企业间组织的 生产过程来说具有十分特殊的意义。以企业流程为导向的解决方案会考虑到与上下游过 程之间的衔接,还考虑到跨自己职业工作界限的共同合作。要求学生提出的解决方案能考虑与上下游过程之间的衔接,还考虑跨越每个人 的工作领域的部门间的合作。

社会接受度主要涉及到人性化的工作设计与组织、健康保护以及其他 超越工作本身的社会方面(例如委托方、客户和社会的不同利益)。同时也要考虑到到 对工作安全、事故保险以及解决方案对社会环境可能造成的影响等。要求学生进行人性化的工作设计,考虑那些超越工作本身的社会因素,如考虑 劳动安全、事故防范以及解决方案对社会环境造成的影响等。

 

环保性对于几乎所有的生产过程来说都是一个至关重要的指标。它不仅仅是指一般的环保意识,对生产过程及其结果所提出的职业特定要求与专业特定要求都列入环保性这一指标。同时,还要考虑到,解决方案中多大程度上使用了对环境无害的材料,以及在完成工作任务时工作设计多大程度上符合环保性的要求。此外,节约能源和废物的回收与再利用在解决方案中也必须考虑到。要求学生在解决方案中遵守环保对生产过程和生产结果的特定要求,考虑解决 方案在多大程度上使用了对环境无害的材料,以及完成工作的计划多大程度上 符合环保要求;此外,在解决方案中应考虑节约能源和废物回收与再利用。

创造性是评价一个解决方案的一个重要指标。创造性来自于为学生在特定情境下完成任务留下高度的设计空间。这里,必须以特别的方式根据各具体的职业来对“创造性”这一指标加以解释与操作。在富有创造性的手工业中,创造性是手工业者专业能力的一个 重要方面。而其他的职业对创造性的重视程度就各不相同了。解决方案的创造性也体现 出对问题情境的敏感性。在职业工作中,主管人员也会对创造性上不寻常的解决方案提 出质疑,解决方案在满足创造性要求的同时要具有意义,能满足目标的实现。性,设计空间。

 

 

职业能力测评评分表

任务名称:

编码:

评分人姓名:

日期:

 

 

要求…

完全符合

基本符合

基本不符合

完全不符合

 

 

 

1)直观性∕展示   

 

 

1

对委托方来说,解决方案的表述是否容易理解?

 

 

 

 

2

对专业人员来说,是否恰当地描述了解决方案?

 

 

 

 

3

解决方案的层次结构是否分明?描述解决方案的条理是否清晰?

 

 

 

 

4

解决方案是否与专业规模或技术标准相符合?(从理论、实践、制图、数学和语言)

 

 

 

 

 

2)功能性

 

5

解决方案是否满足功能性要求?

 

 

 

 

6

是否达到“技术先进水平”?

 

 

 

 

7

解决方案是否可以实施?

 

 

 

 

8

是否(从职业活动的角度)说明了理由?

 

 

 

 

9

表述的解决方案是否正确?

 

 

 

 

 

3)使用价值导向

 

10

解决方案是否提供方便的保养和维修?

 

 

 

 

11

解决方案是否考虑到功能扩展的可能性?

 

 

 

 

12

解决方案中是否考虑到如何避免干扰并且说明了理由?

 

 

 

 

13

对于使用者来说,解决方案是否方便、易于使用?

 

 

 

 

14

对于委托方(客户)来说,解决方案(如:设备)是否具有使用价值?

 

 

 

 

 

4)经济性

 

15

实施解决方案的成本是否较低?

 

 

 

 

16

时间与人员配置是否满足实施方案的要求?

 

 

 

 

17

是否考虑到企业投入与收益之间的关系并说明理由?

 

 

 

 

18

是否考虑到后续成本并说明理由?

 

 

 

 

19

是否考虑到方案的效益?

 

 

 

 

 

5)工作过程导向和企业流程(经营过程)导向

 

20

解决方案是否适应企业的生产流程和组织架构(包括自己企业和客户)?

 

 

 

 

21

解决方案是否以工作过程知识为基础?(而不仅是书本知识)

 

 

 

 

22

是否考虑到上游和下游的生产流程并说明理由?

 

 

 

 

23

解决方案是否反映出与职业典型的工作过程相关的能力?

 

 

 

 

24

解决方案中是否考虑到超出本职业工作范围的内容?

 

 

 

 

 

6)社会接受度

 

25

解决方案在多大程度上考虑到人性化的工作设计和组织设计方面的可能性?

 

 

 

 

26

是否考虑到健康保护方面的内容并说明理由?

 

 

 

 

27

是否考虑到人体工程学方面的要求并说明理由?

 

 

 

 

28

是否注意到工作安全和事故防范方面的规定与准则?

 

 

 

 

29

解决方案在多大程度上考虑到对社会造成的影响?

 

 

 

 

 

 

7)环保性

 

30

是否考虑到环境保护方面的相关规定并说明理由?

 

 

 

 

31

解决方案中是否考虑到所用材料是否符合环境可持续发展的要求?

 

 

 

 

32

解决方案在多大程度上考虑到环境友好的工作设计?

 

 

 

 

33

是否考虑到废物的回收和再利用并说明理由?

 

 

 

 

34

是否考虑到节能和能量效率的控制?

 

 

 

 

 

8)创造性

 

35

解决方案是否包含特别的和有意思的想法?

 

 

 

 

36

是否形成一个既有新意又有意义的解决方案?

 

 

 

 

37

解决方案是否具有创新性?

 

 

 

 

38

解决方案是否显示出对问题的敏感性?

 

 

 

 

39

解决方案中,是否充分利用了任务所提供的设计(创新)空间?