给每个学生做班干部的机会

-——浅谈班干部管理

广州市交通高级技工学校         何政华

在学生时代许多人都有过做班干部的愿望。因为班干部总是吸引着班主任的目光，总是比较容易得到班主任的赞赏，在亲戚朋友中总是有着炫耀的资本，但是由于名额有限总是事与愿违。在班上实行班干部轮岗制，终于圆了许多同学做班干部的愿望，还能使更多的同学理解到班主任的难处，使同学们今后更配合班主任的工作，无形之中也就减轻了班主任的负担。
那么到底什么是班干部轮岗呢？班干部轮岗，就是让全班的同学轮流担任每个班干部岗位。又应怎样做呢？具体做法是：先定岗，然后采取竞争上岗，经全班同学表决同意后组成新一轮班委。下一轮则由个人自愿申报，再根据申报人员的自身情况和班级工作需要，师生讨论确定新一轮班委，轮换周期为四周左右。
为保证班级工作的有效性和学生个体发展的全面性，在班干部轮岗制操作运行过程中，我认为应注重以下几个方面：
一是加强新班干部上岗前的培训和见习。现任班委在班主任指导下展开工作，经过一个月的时间，待一切班务已进入正轨并且摸索出较为成熟的工作思路后，这时候就可以着手开始新一轮的班委选举工作了。新班委没有管理班级的经验，他们怎么管啊？的确有些学生以前从未担任过班干部，一旦上岗会出现手足无措的情况，容易挫败其自信心，同时也会影响到班级的工作。我的做法是让新班委与现任班委一起参与班级管理，在工作中观察学习、现场取经。这样无形中既可以给原班干部尝尝当回“实训老师”的滋味，提高他们的管理、组织能力，同时也为新班委正式接管班务工作打好了根基，做足了准备。
二是轮岗过程中加强随机指导。轮换中的新班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后仍有许多问题和不足，班主任应注意把握全局，既要实时了解班级情况，又要掌握每位班干部开展工作的状况及他们的思想波动，从中适时对其加以引导启发，共同探讨提高工作能力的技巧。
三是做好“下岗”后的人才和再发展工作。我发现在轮岗制度实施后，很多同学的自信心和自觉性都有所提升，对其个人发展来说应该是一次极好的经历，但是轮岗制度的确立就意味着“能上能下”，那么对于那些曾经从实践中锻炼出来的“下岗”管理能手们，怎样才能做到继续发挥余热呢？因此我在班内设置了助理班主任一职，从原班干部中选拔出有威信、有能力的学生担任，使其得到进一步锻炼和提高。但是新事物的发展难免都会遇到或多或少的困难，对于那些比较内向、腼腆的同学，工作开展难度较大，这时助理班主任就可充分发挥其作用，帮助班主任对这些新班干部进行辅导并协助他们管理好班级，以便使班干部轮岗制能更稳定、持续地开展。
光说理论脱离实践是不可取的，那么班干部轮岗制应该怎样运作实践呢？
1．在第一学期首先选出班委，由这些班干部负责开学后的前几周工作，待班级工作正常运作后才开始实施班干部轮岗制，原班委则“退居二线”当顾问和评委，从而帮助新班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识分配在各个小组中。
2．把全班同学分成五个小组左右（视班级人数而定），每个小组负责2-4周的班级工作，其中包括有文娱、卫生、宣传等各方面工作，助理班主任负责班级的纪律工作，同时将擅长美术、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中。
在值日班委内，先竞选出班长，然后再由班长在小组内分配工作任务，并利用班会课向全体同学公布各成员的职务和具体负责的工作，这样有利于针对性地开展工作。我要求每一个班干部对一周内分管的班级工作要有详细记录，都要进行大胆的管理，每周结束后班干部必须在周一的班会上针对自己所分管的各项工作进行总结，指出全班同学或者个人在行动上的优缺点以及今后努力的方向。同时给每个班委适当的奖罚权，让表现好的同学能够及时得到班委的奖励，如果发现同学的缺点和错误则可以通过扣分、批评等手段进行纠正、制止。待再次轮岗时必须对原职务进行调换，从而使每个同学得到全方位的锻炼，这也充分体现了机会均等的原则。学期结束时，原班委的评委和助理班主任要对每个班干部进行评定和打分，将此分记在个人的德育考核中。
班干部轮岗制是促进全体同学全面发展的有效手段，但若操作不好就很容易流于形式，甚至给班级工作的开展造成极大的阻碍。如何避免班干部轮岗制流于形式呢？
1．精心组织班干部的民主选举和民主评议
选举前应加强民主选举的意义、班干部岗位设置等方面的宣传，使全体同学都认识到民主选举是一场公平的竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位，从而激发他们的内在积极性，唤醒他们的参与意识。选举时，要让竞争者登台发表演说，并采用无记名投票的方式进行选举。任职期满要利用班会时间组织班干部述职，向同学汇报工作情况，并让同学对他们的工作做出客观、公正、全面的评价。使班干部自觉接受同学的监督，养成为同学为集体服务的观念，不断增强班集体的凝聚力和向心力。
2．注意班干部的类型比例和加强班干部的培养
根据岗位配备时要注意保持适当的类型比例，克服目前技校学习阶段任用班干部“重智育轻它育”的倾向，应多启用或多或少存在这样或那样缺点的学生，以最大限度地发挥他们的优势和特长，更好地适应班级工作的多样性。班干部岗位是学生学习服务、培养能力的课堂，而不是减轻班主任工作负担的一批能做杂事的助手。在实际工作中，有些班主任很少考虑班干部的培养，甚至将他们置于同学的对立面，如检查纪律、监视学习。这会给班干部的工作和自身成长带来较多的问题。因此以开办班干部培训、跟踪辅导、以老帮新、活动示范等方式，来培训班干部的工作能力、服务意识、责任感等，同时注意“扶放结合”随年级升高而渐渐放手，逐步培养他们工作的独立性、自主性和创造性，使他们学会做人、学会做事、学会管理，促进他们全面发展健康成长。
轮岗制为每个同学提供了充分展示自己的舞台。由于客观多方面的因素，班主任经常会忽视一些较为内向的学生，注意不到他们的长处，这些学生优秀的品质与某方面的特长又常常是隐含着的。某些较为调皮的学生又常因表面的淘气而淹没了他们的勇敢、正直、热心的闪光点。这两类学生一旦拥有了施展才华、展示自我的机会，往往比别人更珍惜，更努力。 但是任何一种方法不可能一劳永逸和一成不变。班级管理有它自身的规律，教育也有它的重复性，班干部的管理和班级的管理是一项长期的工作，我们只有密切关注，随时调控才能保证班干部队伍的健康与有效，我们在班级管理中才能得心应手。