优化班级管理环境 提高教育合力
广州交通技师学院 涂仕媛
摘要：班级管理涉及的环境主要有社会、学校、家庭，要使班级管理有效运行，必须让学生在与社会碰撞中锻炼自己，同时学校要充分尊重班级个性，为班级管理提供服务，还要创办家长学校，提高家长的教育能力。只有社会、学校、家庭教育达到一致时，才能提高教育合力。
关键词：玫瑰式教育；班级个性；家长学校；教育合力
教育是一个系统工程，它需要各方面的协同和合作。班主任在进行班级管理时要获得社会、学校、家庭的支持，协调并发挥好这些教育力量，才能提高教育合力。
一、改变玫瑰式教育，在与社会碰撞中提高学生管理能力
学校教育总是在传递着优秀的民族文化和道德规范，目的在于培养学生高尚的道德情操。可是，很多时候，这种教育是脱离现实实际情况的，宣扬的是漂亮的“玫瑰花瓣”，可是是否注意漂亮的“玫瑰花瓣”是在带刺的环境下生存的呢？可见，学校进行的教育是“玫瑰式”教育，这种教育有其良好的愿望，但是在社会现实中也许会遭遇巨大的痛苦。
“玫瑰式”教育是指学校教育只传授对学生积极向上的内容，而避免让学生了解到社会不良现象。“玫瑰式”教育的宗旨是好的，毕竟学生需要吸纳积极向上的内容才能形成积极的生活和学习态度，形成与人为善、大公无私等优秀品质。但是，一味地把学生保护在学校的羽翼下是否就能让学生健康成长呢？现实与愿景总是有距离的。事实是，当学生接受了“玫瑰式”教育，带着美好愿望走入社会时，他们发现社会其实并不是教师说的那么五彩斑斓，交往的人并不是那么道德高尚时，他们会措手不及，陷入迷茫中，找不到前进的方向。试想当你帮助了一个被车撞了的老人而被他诬陷就是你撞的时候，你还会坚信老师所教育的“乐于助人”吗？当你能力出众以为能晋升职位时却被某个能力比你差很多的高官的孩子夺走时，你还会认为学校宣扬的“能者居上”吗？很多学校津津乐道的道德规范一到社会中却是那么“苍白无力”，如果教育不能让学生适应社会，这种 “玫瑰式”教育是否值得深思？
教育的效果需要社会来检验，如果教育不能让学生更好地适应社会，这种“玫瑰式”教育就需要改变。正如杜威所说：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”西方国家育儿的着眼点是培养孩子具有适应各种环境和独立生存能力的社会人。借鉴西方教育思想，现在的学生也应在与社会的碰撞中提高管理能力。教师应该还社会现象的本来面目，告诉学生社会中既存在让人感动的画面，也会有让人气愤的现象。教师应更多地授予学生在社会不良现象中如何处理问题、如何避免自己不受伤害或少受伤害。同时，要多创造机会让学生进入社会进行锻炼。例如，利用假期组织学生深入到企业调研，在调研中，他们会遇到各种矛盾与困难，如调研对象的不配合、调查结果的失败等，学生要主动与不同的人打交道、要协调各种关系、要思考取得效果的各种方案。经过社会的锤炼，学生管理能力才能不断提高。
二、学校充分尊重班级个性，为班级管理提供服务
客观上，每个班级都会形成自己的个性。个性不但体现了班级文化的差异性，更反映了班级发展水平的差异。较之普通学校的班级个性，技工学校的班级个性更多体现在“专业个性”上。因此，技工学校应充分尊重班级个性，不囿于一般要求和一种模式，主张形成和发展班级的特色，为班级个性管理提供服务。
受专业性质的影响，在班级建设中总会或多或少打上职业性格的烙印，形成以职业文化为标志，与其他专业的班级有所区别的班级个性。学校不但要尊重班级个性，更要为班级个性管理提供以下服务：（1）班主任分专业培训。技工学校的迅速发展使得每个教师几乎都要当班主任，由于人力、物力、财力的缘故，不是每个教师都有班主任培训的机会，即使是有幸能参加培训，也大多是学习基本的教育学和心理学知识，几乎没有分专业来培训班主任。分专业对班主任进行培训是很有必要的。专业不同，班级管理的方式也应有所不同。例如，声乐专业的学生每天早晨要练声，所以作息时间可能与其它专业学生不一样；学习画画的学生下午活动时间可能要到野外去写生，则要安排车辆、选择安全负责人、做好相应辅助工作；学汽修的班级，学生可能课外活动时仍要到实训场地进行操作。分专业对班主任进行培训，使班主任对这个专业的班级学生有什么特点、班级文化应突出什么、班级活动应开展哪些、班级关系应如何协调等有个大致了解，这样才能班级个性化管理。（2）组织任课教师动员会，让任课教师积极参与班级管理。很多任课教师没有意识到自己在班级建设中的作用，认为自己只是上课的，完成教学任务便可，“只教书不育人”。给学生造成了“我是由班主任管的”印象，使得班主任所作的很多努力都给抹杀了。其实，任课教师和学生接触的时间总和大于班主任和学生接触的时间，他们在教学方面对学生产生的影响是不可忽视的，要充分调动任课教师参与班级的积极性。学校应让任课教师认识到自己在班级建设中的作用，认识到自己除了教学更承担着育人的责任，要把自己从“技术人员”转变为“好老师”。（3）班干部培训。班级管理要卓有成效，很大程度上取决于班干部的作用。而现状是，由于很多班主任自己也不是师范高校毕业的，教育学和心理学知识欠缺，他们并没有能力对班干部培训。所以，学校有必要组织全校所有班干部进行培训，可以由学校有经验且懂得班级管理理论知识的班主任开讲座，也可以邀请在班级管理领域擅长的专家型班主任来讲授。在培训过程中，可以设置互相交流环节，由班干部提出自己在工作中遇到的困惑，然后由有经验的班主任或专家型班主任来解答，提供可借鉴的工作思路。（4）班级评估多样化。在班级评比时也要因为班级个性而制定不同的标准。如果用同样的标准来考核不同的班级，班级个性是无法张扬的，因为每个班级为了达到标准的要求，都会忙于应付学校的检查而无暇顾及班级的个性。只有在评估中既要求达到基本要求的共性又考虑班级个性，才是真正的尊重班级个性。
三、创办家长学校，提高家长的教育能力
2004年教育部《中等职业学校德育大纲》进一步指出“家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响。学校要通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式, 密切与家长的联系, 指导家庭教育, 使家长了解并配合学校贯彻实施好本大纲, 改进家庭教育的方法。”家庭是孩子的第一所学校，对学生行为习惯的培养, 品德的形成, 个性的发展有着重要的影响，因此，班主任要通过各种途径密切和家长的联系，取得家长对班级管理的积极支持与配合，同时，要通过举办家长学校的方式，来提高家长的教育能力。
苏霍姆林斯基说过：“教育现象的相互联系在我们今天是变得更加复杂了；生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会（首先是家庭）的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”可见，家庭教育对学校教育有着重要的影响。但是，调查发现当前职业学校学生的家庭及家庭教育有如下特点:(1)当前的职业学校学生是高中学段学生中一个多数由于学习成绩而没能进入普通高中的学生群体。与中学生的一般情况相比, 这一群体当中独生子女比例较低, 居住在郊区农村地区的较多。(2)职业学校学生的家长多为就业水平、受教育水平、收入水平均较低的普通劳动者。(3) 职业学校学生的家庭虽然物质条件有限,但是家庭对学生的个人发展普遍抱有较高的期望。(4) 多数学生虽然在家庭生活中感受良好, 但是经过小学初中的学习后对自己学校学习的评价并不高, 对以往学校教育的满意度、信任度也不高。从中可以看出，虽然家长“望子成龙、望女成凤”，但是由于家长学识水平和家庭经济条件的限制,家庭教育的观念陈旧, 教育方法简单,逐渐不能满足学生成长的需求, 因而教育效果有限, 近 20%家庭甚至亲子关系紧张, 继续家教难以深入。对于学生的学习和成长, 虽然有极少数家长无心管教或者无暇管教, 但 80%以上的家长愿意承担自己的教育责任, 他们希望学校帮助自己了解孩子, 帮助自己掌握教育孩子的知识, 提高教育孩子的能力, 帮助自己提高家庭教育的质量。[1]因此，学校有必要应对这一需求而创办家长学校。
举办家长学校是“近年来开展家长工作的一种新形式，通常由班主任、年级组组长，或教导处组织，要根据具体情况来定。可请全班学生家长参加，也可按学生特点或家长的类型请部分家长参加。可以集中在几天内进行，也可以分散在一个学期中活动数次。通过家长学校可以进行较系统的家庭教育知识讲座，请优秀家长介绍教育子女的经验。可以由班主任讲，也可以请有关单位的教育、心理专家来讲。家长学校比家长会、家访等方式更加具有系统性和计划性，深受家长的欢迎。”[2]通过家长学校的教育，家长必须具备以下教育能力：（1）给予子女合理的期望值。父母的期望值是影响孩子学习的一个非常重要的因素，“过度期待”与“期望过低”都给孩子造成不良心理。有的父母把自己的愿望强加于孩子，希望孩子能完成自己当时未完成的梦想，同时也希望孩子能“辉煌腾达”、“光宗耀祖”，为自己挣面子，于是不顾及子女的兴趣爱好、自身能力，一味地要求达到什么标准，未达到标准时，不但不给予安慰和鼓励，反而责备、打骂，使孩子在承受学习负担的同时，也在承受着心理负担。当孩子“不堪重负”时，他们便破罐子破摔，甚至用逃学来对抗、报复。与此相反，对孩子“期望过低”会促使孩子不思进取。有的家长把技工教育当成“保姆教育”，他们因为怕孩子太小进入社会受到不良影响，所以暂时把孩子交给学校来管理，并不期待孩子在学校能有所作为。这样造成某些中职生在学习上不愿意吃苦，没有学习的动力。（2）培养孩子的自信心。自信是一种积极的心理状态，当一个人有自信时，表现得意气风发、精神十足，相信自己通过努力可以达成目标。反之，则优柔寡断、畏缩不前。很多技工学校学生自信心不足，总是担心能力不行而不敢去尝试。家长要善于发现孩子的有点，给以表扬和鼓励，让孩子懂得“天生我材必有用”，使他们逐步确立“自信人生二百年，会当击水三千里”的坚定信念。家长还要多支持孩子的想法和创意，甚至是在家长看来是荒唐的创意，也不要断然打击，而是给予充分的信任，为他创造条件，让孩子去尝试，哪怕失败也是一种收获。
学校通过创办家长学校，系统地向家长传授家庭教育的理念，交流家庭教育的经验、教训，从而改变家长观念、提升家长素质、加强学校与家长的联系，以提高家长参与教育的意识和能力、促进家庭教育与学校教育的合拍。
参考文献：
[1] 《职业学校学生家庭教育指导研究》子课题组.职业学校学生家庭教育指导的研究[J].职教论坛, 2007,(18):5.
[2] 吴秋芬.班级管理[M].合肥:安徽大学出版社,2005:55-56.
